近日，人文学院心理学系于晓副教授科研团队在生态心理学与环境心理学交叉领域取得系列重要进展，三项研究成果相继发表于国际高水平期刊。从生命全程的宏观证据、儿童发展的追踪机制到青少年环境认知的动态路径三个层面，深入揭示了“人与自然关系”影响认知、情感、行为与社会功能的多层次心理机制，彰显了团队在该领域的系统性贡献与前沿探索。
自然接触作为一种低成本、可广泛获得的发展促进途径，近年来受到教育与心理学界的高度关注。然而，既往研究在发展阶段敏感性和自然接触类型差异方面的证据仍不一致。因此，在发表于《Educational Psychology Review》（中国科学院心理学1区TOP，JCR Q1，IF 5y=14.2）的元分析研究《Differential Effects of Objective and Subjective Nature Contact on Social, Cognitive, and Academic Outcomes across the Lifespan》中，团队进行了系统性评估。
团队基于74项研究（669个效应量，3,032,512名参与者），采用三水平随机效应模型，得出一系列关键性发现（图3）：整体效应：自然接触与社会功能（r = 0.208）、认知功能（r = 0.034）及学业表现（r = 0.065）均呈现显著的正向关联。发展阶段敏感性：在学前期和成年阶段，自然接触对社会功能的促进作用更为显著；对认知功能的积极影响主要集中在学前至初中阶段；而学业表现的显著提升则主要出现在高中阶段。接触类型差异：主观自然接触（如个体感知与使用频率）与社会功能的相关性更为紧密（r = 0.237），而客观自然接触（如基于GIS的绿地覆盖度与可达性）对认知功能的促进作用更为突出（r = 0.034）。
图1 自然接触与社会功能、认知功能和学业表现之间关系的元分析结果总结
该研究不仅填补了自然接触与社会、认知、学业三大领域发展的综合证据空白，也为教育与城市规划中的干预设计提供了科学依据。研究表明，应在不同发展阶段合理整合主观体验与客观环境，以实现最优的社会、认知与学业促进效果（图4）。
图2 促进通过自然接触助力发展和学习的合作框架
本研究的通讯作者为心理学系于晓副教授。研究得到了国家自然科学基金（72404027）项目的资助。
在发表于《Journal of Environmental Psychology》（中国科学院心理学1区TOP，JCR: Q1，IF 5y=8.7）的追踪研究《Longitudinal effects of nature connectedness on interpersonal relationships and mental health in Chinese primary school children》中，团队聚焦于“自然联结”这一核心概念。自然联结反映了个体与自然在认知、情感和经验层面建立的纽带，区别于其他家校干预手段，可以高效、广泛地促进儿童健康发展。人际关系与心理健康作为儿童社会性发展的核心维度，其重要性日益凸显。然而，快速城市化进程导致“自然缺失”现象日益盛行，已成为影响儿童健康成长的社会焦点问题。党的二十大报告提出“推动绿色发展，促进人与自然和谐共生”，《中国儿童发展纲要(2021—2030年)》也强调要“优化儿童健康成长的自然环境”。在此背景下，深入探究中国儿童自然联结的发展规律及其对人际关系和心理健康的影响机制具有重要意义。
团队采用为期一年的三波追踪设计（间隔6个月），对357名中国小学儿童展开调查，构建一系列潜变量增长模型进行数据分析，结果发现（图1）：（1）中国小学儿童自然联结的发展呈线性上升趋势，且自然联结的个体差异随发展而减少；（2）自然联结的初始水平和发展速度正向预测一年后的垂直人际关系（即亲子关系和师生关系）和心理健康，而不能预测同伴关系；（3）自然联结初始水平和发展速度以累加的模式独立影响垂直人际关系；以压力增强的模式协同影响心理健康，具体而言，早期自然缺失放大随后自然联结上升速度慢对心理健康问题的负面影响（图2）。
图3 自然联结发展轨迹预测亲子关系、师生关系、同伴关系和心理健康的有条件交互效应模型
图4 自然联结初始水平和发展速度影响儿童心理健康的压力增强模式
本研究服务于我国生态文明战略、健康中国建设和儿童高质量发展的国家战略，探索了儿童自然联结变化的一般规律，识别了自然联结影响儿童人际关系和心理健康的不同作用机制。提示对儿童实施针对性的干预方案，在促进垂直人际关系的发展上同等重视自然联结的早期水平和持续发展水平，在促进心理健康的发展上给予经历早期自然缺失的儿童更多的关注与支持。
本研究的第一作者为887700葡京线路检测，888葡京集团检测线路，必赢76net线路官网心理学系2022级本科生董硕和汪玥含，心理学系于晓副教授为通讯作者。研究工作得到了北京市社会科学基金（23SRC021）的资助与支持。
在发表于《Journal of Environmental Psychology》（中国科学院心理学1区TOP，JCR: Q1，IF 5y=8.7）的研究《Reciprocal dynamics of climate change risk perception and environmental attitude in early adolescence: Association with pro-environmental behavior》，则将视角转向青少年期的气候心理与行为。在全球气候变化日益严峻的背景下，引导青少年形成稳定的亲环境态度与行为已成为可持续发展教育的关键议题。然而，现有研究多关注气候风险感知或环境态度的独立作用，对其在关键发展期内的动态互动关系及不同群体发展路径的认识仍显不足。
课题组采用为期一年半的三波次追踪设计，对中国942名早期青少年（9–13岁）进行调查，综合运用变量中心与个体中心的分析方法，深入探讨了气候变化风险感知与环境态度之间的纵向相互作用及其对亲环境行为的联合预测机制。主要发现如下：（1）气候变化风险感知与环境态度在早期青少年阶段存在显著的双向正向预测关系，且环境态度对风险感知的影响更强。两者共同正向预测随后的亲环境行为，其中风险感知的预测作用更为突出；（2）通过并行潜类别增长模型，识别出青少年风险感知与环境态度协同发展的四类典型轨迹：逐渐疏离型、风险敏感/态度分离型、持续投入型、适度稳定型；（3）亲环境行为水平在四类群体间存在显著差异，“风险敏感/态度分离型”与“适度稳定型”青少年的亲环境行为显著高于“逐渐疏离型”，且前者也高于“持续投入型”。这表明，较高的风险感知即使伴随态度下降，仍可能通过认知失调机制促进行为；而过高风险感知若缺乏应对效能感，反而可能导致行为退缩。
图5 气候风险感知和积极情绪的联合发展类别
图6 亲环境行为在不同联合发展类别上的差异
该研究不仅从发展视角整合了保护动机理论与价值-信念-规范理论，还揭示出启发式加工（风险感知）在驱动青少年亲环境行为中可能比系统式加工（态度）更具影响力。成果对于设计具有发展敏感性和群体针对性的气候教育项目、促进青少年从感知到行动的转化具有重要实践价值，也为在我国推动“双碳”目标与生态文明建设背景下开展青少年环境心理学研究提供了新思路。
本研究通讯作者为心理学系于晓副教授。研究工作得到了国家自然科学基金项目（72404027）的资助。
以上系列研究成果，彰显了我校在生态心理学与环境心理学领域的科研实力与前沿地位，为学校“双一流”建设注入了新的活力。从童年期的自然联结、青少年阶段的气候认知，到生命全程的自然接触效应，这些研究贯穿个体发展的重要阶段，系统揭示了自然体验对社会功能、认知发展与环境行为的深层影响机制，为我国生态文明建设、儿童自然教育、城市生态规划及气候行为干预提供了扎实的科学依据，体现了学校积极服务国家“人与自然和谐共生”战略与“健康中国”行动的使命担当。
团队通过一系列高质量研究成果，推动了生态心理学在理论建构与方法整合方面的进展，也为提升全民生态素养、促进儿童全面成长、共建美丽中国提供了重要参考。展望未来，人文学院心理学系将继续发挥学科交叉优势，紧扣国家生态文明与心理健康重大需求，致力于培养具有生态关怀和心理素养的高层次人才，为构建人与自然和谐共生的现代化发展格局持续贡献智慧与力量。
论文链接：
https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2025.102721
https://doi.org/10.1007/s10648-025-10062-y
